Diseño e implementación de una aplicación basada en juegos para desarrollar la resolución colaborativa de problemas en escuelas primarias

Diseño e implementación de una aplicación basada en juegos para desarrollar la resolución colaborativa de problemas en escuelas primarias

Aprendizaje basado en juegos

Aprendizaje colaborativo

Habilidades del siglo XXI

Aprendizaje basado en juegos colaborativos

620

Ingeniería

Tesis (Magíster en Ciencias de la Ingeniería)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2019

Con el crecimiento de interés en las habilidades del siglo 21 dentro de la educación, el año 2015 la OCDE llevó a cabo una evaluación a gran escala de Collaborative Problem Solving (CPS) a través de su evaluación PISA. Sin embargo, aún son escasas las investigaciones que buscan desarrollar la resolución colaborativa de problemas en estudiantes de primaria. El objetivo de esta investigación es realizar un juego digital móvil que desarrolle habilidades para la resolución colaborativa de problemas. Para esto se recopiló literatura acerca de las estrategias de diseño lúdico y pedagógico que puede asumir el medio para ser alineado con las habilidades y tareas que describe el marco de PISA. Se busca con esto encontrar un desarrollo y fomento a la resolución colaborativa de problemas en estudiantes de escuelas primarias en Chile. Para analizar su efectividad se usó un diseño experimental con grupos de control y experimentales expuestos al juego. La muestra fue de 223 (Hombres:116, Mujeres:107) estudiantes de entre 10 y 13 años de la Región Metropolitana de Santiago de Chile. La medición del efecto del juego sobre la habilidad de la resolución colaborativa de problemas se realizó a través de otro instrumento diseñado en base al framework de PISA. Se utilizaron además encuestas de actitud hacia la colaboración, trabajo grupal, estado de flow y una prueba de personalidad. Se llevó a cabo un estudio focal para agregar una mirada cualitativa al experimento. Los resultados muestran que la medición basada en el framework de PISA no muestra diferencias significativas en la evaluación de ambos grupos al medir las habilidades posterior al uso del juego. Sí fueron encontradas diferencias significativas en la actitud, motivación y expectativas de rol, liderazgo y apoyo. El análisis de los grupos focales apoya una diferencia cualitativa entre ambos grupos producto de la intervención realizada.

Guerrero Farías, Orlando Andrés

2022-10-25T18:32:41Z

2022-10-25T18:32:41Z

2019

Nussbaum Voehl, Miguel

Pontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Ingeniería

acceso abierto

7 páginas sin numerar, 243 páginas

application/pdf

es

tesis de maestría

10.7764/tesisUC/ING/65070

https://doi.org/10.7764/tesisUC/ING/65070

https://repositorio.uc.cl/handle/11534/65070